In enger Kooperation mit dem Gymnasium Nonnenwerth in Remagen darf der Raiffeisen-Campus als zweite Schule in ganz Rheinland-Pfalz den Lernenden der Klassen 8 und 9 das Wahlpflichtfach Wirtschaft anbieten. Ganz nach dem Vorbild des Schulcurriculums von Nonnenwerth, ausgearbeitet durch Frau Heilmann-Cappel (Schullaufbahnberaterin des befreundeten Gymnasiums), dreht sich für die Lernenden in Klasse 8 und 9 alles rund um die finanzielle Allgemeinbildung, die Berufsorientierung und die angewandte Betriebswirtschaft.

Das klingt vielleicht trocken, ist es aber nicht. Die Wahlpflichtkurslehrende Frau Hartung versucht immer wieder die Balance zwischen Theorie und Praxis zu finden: So trainieren die Lernenden derzeit nicht nur den Umgang mit Geld durch einige Fallbeispiele in ihrem Unterrichtsmaterial, sondern auch durch die aktive Teilnahme am Planspiel Börse. Dies ist gleichzeitig ein Beispiel dafür, dass der Wahlpflichtkurs Wirtschaft nicht nur in Klasse 9 mit Blick auf die eigene Schülergenossenschaft von der Eigeninitiative der Lernenden lebt, sondern selbstverständlich bereits in Klasse 8: Auf Grund der Eigeninitiative eines Lernenden des Kurses ist dieses praktische Training als Teil der finanziellen Allgemeinbildung in den ersten WPF-Kurs Wirtschaft am RC gerutscht. Unser Pate die Westerwald Bank unterstützt uns hierbei durch die freundliche Hilfe von Herrn Veith, der die Lernenden über die Börse informiert hat und der sich bereits für weitere Expertenbesuche im Kurs angekündigt hat.

Ziel des Kurses in Klasse 8 ist es einerseits, exemplarisch und handlungsorientiert ökonomisches Grundwissen zu erwerben, und anderseits als ein Team zusammen zu wachsen, um für das Projekt Schülerfirma in Klasse 9 gerüstet zu sein. Unterstützt werden die Lernenden hierbei in Klasse 9 durch eigens für sie ausgearbeitete Vorlesungen von Dozenten der ADG auf Schloss Montabaur.

Mehr sei an dieser Stelle nicht verraten, denn der Wahlpflichtkurs Wirtschaft ist und wird so individuell wie seine Lernenden selbst.

Es muss nicht unbedingt beim Bäcker passieren: Der Kauf einer knusprigen Stange Baguette ist zwar sicher ein Paradebeispiel, doch auch beim Schalten einer Annonce, dem Parken in der Garage oder dem bloßen Benutzen der Toilette tun wir es. Wir bedienen uns – meist unbewusst – der französischen Sprache.

Seit diesem Schuljahr geschieht dies am Raiffeisen-Campus im Rahmen des Wahlpflichtfach Französisch unter Leitung von Herrn Klein nunmehr mit voller Absicht. Für sieben couragierte Lerner und Lernerinnen war Französisch der Favorit unter den möglichen Wahlfpflichtfächern. Diese Avantgarde an RC-Französischlernern wirkt gewillt sich mit dieser neuen Herausforderung zu arrangieren und kann die bevorstehenden Aufgaben sehr gut einschätzen. Die lul wissen, dass es mit etwas Aufwand verbunden ist, sich einen routinierten Umgang mit der französischen Sprache anzueignen und über ein breites Repertoire sprachlicher und stilistischer Mittel zu verfügen. Verantwortlich für die Entscheidung zu diesem Wahlpflichtfach machen die Lerner zum einen ihren Faible für andere Sprachen und das erfahrungsgemäß sehr motivierende Lernklima im Fremdsprachunterricht, zum anderen ist ihnen bewusst, welche Vorteile der souveräne Gebrauch des Französischen birgt.

Es wäre vor dem Hintergrund eines immer weiter zusammenwachsenden Europas ein Fauxpas, auf die Chance zu verzichten, sich dieses Kultur verbindende Werkzeug mit auf den Weg geben zu lassen. Französisch wird auf fast allen Erdteilen gesprochen und ist hinter Englisch die zweitwichtigste Sprache der internationalen Diplomatie. Zudem verfügt es nach wie vor über ein großes Renommee in den Bereich Wirtschaft, Kunst und Journalismus. Gut möglich also, dass entsprechende Sprachkenntnisse auf dem Arbeitsmarkt eine Möglichkeit sein könnte, Rivalen aus dem Rennen zu manövrieren.

Im Vordergrund soll aber ganz klar die Freude am Erlernen der französischen Sprache stehen. Ziel ist es, Interesse an Frankreich und den frankophonen Ländern zu wecken und Lust auf den Austausch mit Jugendlichen unseres Nachbarlandes und auf der ganzen Welt zu machen.

Religionsunterricht am Raiffeisen-Campus ist Pflicht, macht aber Freude, denn das Lernen erfolgt in großem ökumenischen Geist der christlichen Konfessionen und mit viel Respekt von den anderen Religionen, die selbstverständlich ebenfalls Teil unserer Schulgemeinschaft sind. Und deshalb machten sich die beiden Religionsgruppen der 6a mit ihren Religionslehrern Frau Schade und Herrn Meffert an einem recht frischen Novembermorgen auf den Weg, die beiden Kirchenräume in Wirges zu erkunden und auf ihre Übereinstimmungen und Unterschiede zu untersuchen. Nicht Teil des Fragebogens, aber unglaublich interessant fanden die Lerner den Beichtstuhl in St. Bonifatius. Die Beichtpraxis im Beichtstuhl ist in den christlichen Kirchen inzwischen so marginal geworden, dass sich die Kinder diesem in die Tage gekommenen Möbelstück mit einer Mischung aus leichtem Grusel aber auch ehrlichem Interesse näherten und sich freuten, als Herr Meffert ihnen den nach wie vor ungebrochenen Sinne des Bußsakramentes nahe zu bringen versuchte. Ein Beispiel dafür, dass die Interessen von Lerner immer so ernst genommen werden sollten, dass man ihren Fragen nicht ausweicht, sondern sie ad-hoc zum Gegenstand des Lernprozesses macht.

Begleitet wurden die beiden Lehrer an diesem Morgen im Rahmen des Hospitationstages der Klassenelternsprecher von Herrn Horn, der nicht nur die unverhoffte Wanderung durch Wirges genoss, sondern sich sehr interessiert an diesem weitgehend selbstgesteuerten Unterricht in Kleingruppen zeigte.

Das fragen mich viele Menschen, denen ich begegne oder die sich über diese Homepage eine Weile mit unserer Schule beschäftigen. Zuletzt fragten mich das die Kolleginnen aus dem Grundschulbereich, die wir vor einigen Wochen eingeladen hatten. Ich erzähle dann immer von Elmar Hörig, einem seinerzeit sehr populären Radiomoderator bei SWF3, der sein Publikum so begrüßte: „Meine sehr geehrten Hörerinnen und Hörer, daheim an den Lautsprecherinnen und Lautsprechern!“. Man schmunzelte ob dieser Übertreibung und nahm doch wahr, dass der Moderator eine versteckte Kritik an der Ergänzung aller männlichen Formen durch die weibliche transportierte. Doch er war seiner Zeit voraus. Denn zu dieser Zeit und vielleicht auch noch heute war es absolut notwendig, dass Politiker (damals meist männlich) die „Bürgerinnen“ als gleichwertige Adressaten entdeckten und so war es ein Verdienst dieses sprachlichen Denk-Anstoßes, dass man begann, beide Geschlechter nicht nur sprachlich gleichermaßen zu berücksichtigen. Heute scheint das vielen Frauen als nicht mehr notwendig, haben sie sich doch genügend emanzipiert.

In Bildungsfragen sind wir allerdings noch nicht soweit, dass der Bewusstseinswandel allerorten Raum greift. Vielen ist noch immer der Aufenthalt, die „Betreuung“ in Schulen wichtiger als das echte Lernergebnis. Es ist ja auch leichter, über die Zahl der Arbeitsgemeinschaften oder Leistungskurse ein Profil zu vermitteln, als über die Qualität des Lernprozesses in einer Mathematikstunde.

PISA hat ein erstes Umdenken angestoßen und dennoch sind wir bildungspolitisch oft noch weit davon entfernt, vom Ziel her zu denken. Das Ziel eines Gymnasiums ist, dass ein junger Erwachsener das Lernen gelernt hat und auch so viel bereits gelernt hat, dass das weitere Lernen immer selbstständiger und ohne ständige Begleitung möglich ist.

Wir fanden in der Gründungsphase unserer Schule wichtig, diese andere Schwerpunktsetzung zu verdeutlichen und wie im angelsächsischen Raum durch das Wort „Lerner“ den Fokus auf die Aufgabe des jungen Menschen, den wir damit bezeichnen, zu identifizieren. Denn wenn das Gebäude, in dem man sich aufhält, die Bezeichnung des dort seienden Menschen rechtfertigt, dann wäre ich als Schulleiter ja auch „Schüler“, denn ich verbringe dort sogar noch deutlich mehr Zeit als diejenigen, die an den meisten Schulen als „Schüler“ bezeichnet werden.

Aber meine Aufgabe ist, eine Schule zu leiten und die Kinder zu lehren, deshalb „Schulleiter“ und – nach wie vor – „Lehrer“. Die Aufgabe der Kinder und Jugendlichen ist, ihre Chance zum Lernen zu nutzen. Und deswegen nennen wir sie auch so, nämlich „Lerner“. Dass wir aber dennoch die weibliche und die männliche Form nehmen, zeigt, dass Elmar Hörig noch immer aktuell ist.

In 20 Jahren, wenn sich ganz bestimmt unsere Schule, hoffentlich aber auch unsere Schullandschaft noch stark verändert haben wird, werden wir vielleicht nicht mehr über sprachliche Denk-Anstöße eine Veränderung bewirken wollen oder müssen. Momentan aber erinnert uns Lehrerinnen und Lehrer der Begriff „Lernerin“ oder „Lerner“ fast minütlich daran, wofür uns die jungen Menschen anvertraut sind: Nicht als Betreuungsobjekt, Datensatz, Statistikmaterial oder Gegenstand bildungspolitische Auseinandersetzungen. Sondern zu ihrem je eigenen Lernen.

Deshalb: „Lerner“!

Ihr Bernhard Meffert, „Lehrer“ und „Schulleiter“ am Raiffeisen-Campus